让每个中学生给自己创建一门课程

来源：搜狐教育 作者：教育思想网EDUTHOUGHT 发布时间：2016-01-20 是否公开：公开 审核人：王利军

　    本文编译作者：徐蕾，华中科技大学教育科学研究院
   编者按
   如果让一些高中生自己给自己创建一门符合自己兴趣的个性化课程，结果会是什么样？
   美国的南伯灵顿高中就做了这样的尝试。这一被称为“蓝图”模式的做法，现在已在美国佛蒙特州超过60所学校中投入使用，全州公立学校七至十二年级的学生将很快会被要求创建他们自己的个性化课程。
   这些高中生，会把学校的屋顶掀开吗？
   美国的南伯灵顿高中有两个相邻的房间看起来并没有什么特别显眼的地方。
   其中一个房间凌乱地摆了几张桌子，另一个房间里有几个简单的灰色隔间。但是里面的30个学生正在上一门很特别的个性化课程，这是与他们的同龄人甚至全美国的高中生都完全不一样的课程。
   “蓝图”（Big Picture），是南伯灵顿改变传统高中学习模式的一个计划。在这一计划中，没有考试，没有分数，而且对于一些学生而言，没有那种只是坐着从头听到尾的传统课堂。
   这是因为，“蓝图”计划是围绕着自我导向型学习（Self-directed Learning）的理念和行动准则开展的。在来自导师、专家、父母和同龄人的建议下，每一个青少年参与者都会创建一门符合自己兴趣的个性化课程。
   “蓝图”模式现在已在美国佛蒙特州超过60所学校中投入使用，同时它也是该州在未来三年内将要授权实施的新法案的前兆：全州公立学校七至十二年级的学生将很快会被要求创建他们自己的个性化课程。
   那些想要掀开屋顶的学生
   在南伯灵顿高中近900人的学生中，参与“蓝图”计划的学生只是其中很小的一部分。
   这一计划可分为两个部分：新加入者的“蓝图”101（初级水平）课程，和针对高年级以及有经验的参与者的201（高级水平）课程。
   在“蓝图”计划中，学生们不会被要求上一些像英语或生物之类的课程，但是如果他们非要选这些课的话，也是可以的。
   　每一个“蓝图”的学生在他们为期一年的独立项目中，都将会有一个大胆的想法或者创意。例如17岁的乔伊?冒特，计划设计一个服装系列并投放在合作网站上。
   在“蓝图”计划中，青少年们积极探索自身已有的兴趣，然后围绕这些兴趣主题，重新想象并提出自己创造性的方法，这样他们就可以在各自的课题领域里，比如数学和科学领域里熟练掌握这些方法。
   “蓝图”计划的目的是为了使学生保持积极性，在获得现实世界经验的同时，也能够学到知识，并且能仔细琢磨时间管理这门棘手的艺术。
   在“蓝图”计划中会有四名工作人员帮助指导、训练学生，并对学生负责，这四个成员分别是：两个导师、一个志愿服务者和一个项目指导者。
   在每一学期课程结束之后，“蓝图”的项目都会根据公开的标准被仔细审查并实施，这些标准都是学生预先设定的。项目导师吉姆?希尔兹说，这一过程是“蓝图”计划在南伯灵顿的七年中逐渐发展形成的。
   　“大多数来找我们的学生，都有这样一个理由：学校对他们没有用，”希尔兹说，“如果你把高中想象成只有天花板和地板，那么在那里，有些学生因为快要掉入地板的缝隙之中而挣扎，而那些想要掀开屋顶的学生却被学校阻拦。”
   今年南伯灵顿高中一大批的“蓝图”项目所涵盖的主题非常多元。希尔兹的学生正在通过学习像锻造、服装设计、电子游戏和针孔摄影之类的艺术创作，以达到他们毕业所要求达到的学术水平。其中一个学生在构想并设计一种可以增加参与者面对面交流的纸牌游戏；另一个学生正在制作一部影片，反映压抑与焦虑的情绪在高中学习环境下如何显现。
   为了能够达到“基于熟练度的毕业要求”（Proficiency-based GraduationRequirements，PBGRs）——一张非传统的成绩单，“蓝图”计划要求学生“在掌握能胜任大学、工作和生活的基本知识和技能方面，必须达到一个熟练度和能力的最低水平”。在南伯灵顿，这些能力通过一个评价表被测量（见表1）。
   　参与“蓝图”计划的学生还需要找到一个和他们的学习主题相关的老师——一个探索针孔摄像技术的摄影专家，或者可能是另一个棘手的电子游戏设计的程序员。在“蓝图”计划中，第二年的学生也要在一个星期中花两个整天的时间实习，即在每学期12 周的时间里要投入80个小时用于实习。
   为了促进团体参与，刚入门的学生也开始投入设计一个小组项目，这是整个“蓝图”团体共同的活动。今年，他们打算在南伯灵顿开一个咖啡厅。
   考试得A怎能和制作榨汁机相比
   尽管“蓝图”是学生自主选择的一个小型设计，但希尔兹说他不会拒绝任何感兴趣的学生。
   “我们看重很多事情，”他说，“分数是一个指标，但并不是最重要的指标。他们没有好的成绩，但是他们组建了自己的摇滚乐队，并且开始巡演。”
   　在填完书面申请后，这些潜在的计划参与者将要参加面试。申请者和他们的父母都要提交一篇短文，解释他们为什么会觉得这项计划对这个学生有用。这一过程以一项测试结束，申请者在作答时会得到两个提示，这两个提示都要求他们思考：在一学期课程结束后该如何完成一个结构化项目。
   　16岁的萨姆? 卡隆说他在传统的课堂很难保持注意力。他是一个第一年的参与者，他今年的项目是自制一个苹果榨汁机。
   　将一张传统的高中课程表和一门自己设计的“蓝图”课程相比，就好比是在比较“苹果和橘子”。卡隆说，“在‘蓝图’项目中，我投入多少就能获得多少。正是因为如此，我才想向里面投入更多，因为它是我所感兴趣的东西。”所以说，化学或世界史考试中得到一个A怎么能和制作一个苹果榨汁机相比呢？
   　为了达到科学水平的要求，每一个“蓝图”参与者都要参加佛蒙特州的年度科学展。他们的展品必须与他们自己的独立项目有一定的联系，这样可以促使他们创造性地思考，从而做出可以被实施和检验的科学假设。
    卡隆为了今年的科学展正在设计一个奇妙的装置，这个装置将可以展示如何最好地从一个苹果中榨取果汁。
  那群少年走在路的前方
   一个由科学家和科学教师组成的专家裁判组，将根据标准规则去评判每一个实验。对于其他学生而言，科学展的反馈只是一种建设性的批评；而对于“蓝图”的学生，这些反馈有效地取代了成绩，证明或反驳他们的科学能力。
   　希尔兹说，卡隆的苹果榨汁机项目将在“蓝图”的“推理和问题解决”模块下落实。这个16岁的少年将在研究中学习，在使用科学方法中获得亲身体验。
   在一年的时间里，学生将评估他们自己的工作，以衡量他们学到了什么，并确保他们已经明确、拟定，并实现了可达到目标的计划。同时他们每周都要阅读、分析并讨论由导师或同龄人选择的新闻报道或文学作品。在这样的实践中，反馈和自我评估是关键。
   学期末的时候，每一个独立的项目在“学习展示”过后都会有反馈，但不是分数。学生要向他们的同龄人、父母和公众宣讲他们的主题项目。
   在最近的一个周一，希尔兹站在“蓝图”101课程的房间里，在那些在电脑前忙于日常计划的少年中间来回走动。当标志着两个小时会议结束的铃声响起时，他的7个学生穿上夹克，抓起写字板，走向佛蒙特清新的空气中。
   他们的目的地是哪里？两公里外路边的三家当地超市。学生们事实上是在寻找一个可以开咖啡厅的地方，这是“蓝图”计划的一个团体合作项目。在这次特别的外出中，他们的目的是弄清楚他们规划的不同菜单项中哪个是最划算的。
   渐渐地，这个小组离古老的砖墙学校越来越远，希尔兹在他们中间，沿着人行道走着。
   　那群少年走在路的前方。
   本文选自《环球教育时讯》2016年1月刊，更多内容，请参考杂志。来源：《大西洋月刊》（The Atlantic）
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